Evolutia emotiilor la copii si adolescenti

Emotionalitatea a devenit una dintre cele mai cercetate dimensiuni, iar in cazul copiilor si adolescentilor, acest subiect este unul sensibil. Intr-o lume a schimbarii continue, in care solicitarile la care sunt chemati sa faca fata copiii sunt din ce in ce mai mari, se impune cautarea de solutii care sa vina in sprijinul acestora. Ce sunt emotiile, cum sunt ele clasificate, ce impact au asupra dezvoltarii lor generale, este deja cunoscut, insa se doreste, prin aceasta cercetare, aprofundarea particularitatilor care stau la baza elaborarii, gestionarii si valorificarii emotiilor de catre fiecare dintre noi. Odata cu descrierea acestor particularitati si a relatiilor dintre ele, se incearca deschiderea unor drumuri de cercetare pentru dezvoltarea unor programe de interventie ca sprijin in perioada scolaritatii, in care se produc cele mai mari achizitii si cele mai importante schimbari. Etapele de dezvoltare alese pentru aplicarea acestei cercetari, sunt caracterizate de trecere de sub tutela familiala si scolara la asumarea responsabilitatilor mai intai personale (admiterea la liceu, descoperirea aptitudinilor si valorificarea lor, alegerea profesiei) si apoi civile (obtinerea cartii de identitate, pregatirea pentru viata de adult). Consideram ca odata cunoscute particularitatile emotionalitatii populatiei non-clinice, este usor de dezvoltat apoi metodologii de evaluare a acestor competente pentru populatia cu aspecte patologice. Desi dezvoltarea socio-emotionala cea mai accentuata are loc in jurul varstei de 6 ani (Denham, 2006), perioada pubertatii si cea a adolescentei sunt cele mai ofertante pentru studierea emotionalitatii. Fundamentul teoretic a cuprins o prezentare a evolutiei emotiilor in toate etapele de dezvoltare de la primul an de viata pana in adolescenta si conceptualizarea principalelor competente si particularitati ale emotiilor. Au fost prezentate succint de la cele mai vechi teorii (de exemplu, Bridges, 1932), la cele mai cunoscute (de exemplu Gross, 1993) si au fost incluse, de asemenea, fragmente din programe de interventie asupra particularitatilor emotiilor copiilor si adolescentilor. A doua parte a lucrarii are ca esenta studii empirice asupra tabloului emotionalitatii la copii si adolescenti. Fiind necesare instrumente de evaluare cat mai potrivite pentru masurarea variabilelor stabilite au fost necesare realizarea unor validari si constructii de instrumente (EESC, bateria CEMS, MECA, EIS-R) si prezentarea proprietatilor lor psihometrice. Primul studiu a vizat identificarea unor aspecte ale functionarii in plan emotional ale constientizarii, reglarii si exprimarii emotiilor care pot fi explicate/raportate la dezvoltarea ontogenetica. Astfel, am vrut sa ne lamurim care dintre cele trei dimensiuni esentiale ale emotiilor este cea mai importanta in dezvoltarea acestora, cum se influenteaza intre ele, care este ordinea in aparitia lor si cum evolueaza separat in procesul de realizare al emotiilor. Rezultatele ofera dovezi cu privire la diferentele de stadiu de dezvoltare in constientizarea, reglarea si exprimarea emotiilor; relatiile dintre varsta si constientizarea, reglarea si exprimarea emotiilor; relatiile de influenta cauzala dintre varsta, constientizarea, reglarea si exprimarea emotiilor. Faptul ca intelegerea emotiilor altora este mai accentuata decat a propriilor emotii in perioada studiata, este un punct de pornire pentru eventuale programe de interventie cu scopul dezvoltarii relatiilor interpersonale. De asemenea, diferente de gen, cu niveluri care favorizeaza participantii de gen feminin nu este deloc surprinzatoare pentru aceasta perioada, deoarece este acceptat faptul ca fetele au un nivel de maturizare mai crescut decat baietii. Studiul al doilea a vizat identificarea unor aspecte ale copingului cognitiv si afectiv (adaptativ si maladaptativ), ale managementului furiei, tristetii si ingrijorarii (dereglare, inhibare, coping constructiv), ale unor manifestari comportamentale ale emotiilor negative si inhibarea emotiilor pozitive si sociale in perioada de la prepubertate la adolescenta. Studiul al treilea a vizat identificarea unor aspecte ale dificultatilor de reglare emotionala si a fortei cu care sunt traite experientele emotionale pozitive si negative in adolescenta. Lucrarea se incheie cu sintetizarea portretelor emotionale pentru prepubertate, pubertate si adolescenta.